 |
| Ketidak ringan dan sepelean Belajar Siswa |
Visiuniversal---Jika kita cermati kembali perihal pendidikan dibelakang masa lalu, Pendidikan pada masa lampau diartikan sebagai proses individual bukan proses kelompok. Pengajaran yang dilakukan guru untuk pelajar dan siswa-pelajar dan siswanya diselenggarakan secara perorangan. Oleh lantaran itu, siswa yang menerima ketidak ringan dan sepelean berguru di sekolah dan di rumah tidak terlalu menonjol alasannya yaitu tiruananya telah sanggup dipecahkan oleh guru pada ketika berlangsungnya pengajaran di sekolah. Berlainan dengan realitas, ketika itu pada satu segi pengajaran di kelas dilakukan secara individual, pada segi lain kurikulum masih dibentuk secara umum, artinya kurikulum yang disediakan itu tidak memuat kegiatan khusus yang diarahkan untuk kepentingan pengembangan potensi perseorangan, sedangkan kenyataan di kelas sebaliknya. Keberadaan masalah pada ketika itu hanya sanggup dirasakan oleh adanya perbedaan-perbedaan dan kesenjangan-kesenjangan tingkah laris yang muncul sewaktu-waktu. Untuk menjembatani perbedaan-perbedaan dan kesenjangan-kesenjangan itu diciptakan pelayanan sistematis dan terarah untuk kepentingan penanggulangan kasus. Pelayanan itu bersifat mendadak dengan kurikulumnya juga dibentuk secara mendadak, dimemberikan nama kurikulum muatan kecelakaan (Accident Prone Curriculum). Bantuan yang dimemberikankan berupa pelayanan ambulan untuk kepentingan individu yang menerima kecelakaan.
Pengertian Remedial
Remedial merupakan suatu treatmen atau santunan untuk mengatasi ketidak ringan dan sepelean belajar. Berikut yaitu beberapa kegiatan asesmen yang sanggup dijalankan atau dijadikan pola dalam melaksanakan pengajaran remedial. Yang antara lain dalam bidang berhitung, membaca pemahaman dan menulis.
Remediasi memiliki padanan remediation dalam bahasa Inggris. Kata ini berakar kata ‘toremedy’ yang berarti menyembuhkan. Remediasi merujuk pada proes penyembuahan. Remedial merupakan kata sifat. Karena itu dalam bahasa Inggris selalu bersama dengan kata benda, contohnya ‘remedial work’, yaitu pekerjaan penyembuhan, ‘remeial teaching’ – pengajaran penyembuhan. Dsb. Di Indonesia, istilah ‘remedial’ sering ditulis bangun sendiri sebagai kata benda. Mestinya dituliskan menjadi pengajaran remedial, atau kegiatan remedial dsb. Dalam bab ini istilah remediasi dan remedial dipakai bersama-sama, yang merujuk pada suatu proses membantu siswa mengatasi ketidak ringan dan sepelean berguru terutama mengatasi miskonsepsi - miskonsepsi yang dimiliki.
Remediasi yaitu kegiatan yang dilaksanakan untuk membetulkan kekeliruan yang dilakukan siswa. Kalau dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran, kegiatan remediasi sanggup diartikan sebagai suatu kegiatan yang dilaksanakan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran yang kurang berhasil. Kekurangberhasilan pembelajaran ini biasanya ditunjukkan oleh ketidakberhasilan siswa dalam menguasai kompetensi yang diharapkan dalam pembelajaran.
Dari pengertian di atas diketahui bahwa suatu kegiatan pembelajaran dianggap sebagai kegiatan remediasi apabila kegiatan pembelajaran tersebut ditujukan untuk membantu siswa yang mengalami ketidak ringan dan sepelean dalam memahami materi pelajaran. Guru melaksanakan perubahan dalam kegiatan pembelajarannya sesuai dengan ketidak ringan dan sepelean yang dihadapi para siswa.
Pada tahun 1930'an, para pakar Psikologi beropini bahwa kemampuan (ability) itu sanggup diukur dan pengelompokan siswa sanggup dilakukan sehingga pengajaran klasikal sanggup diselenggarakan. Kurikulum sebagai sarana untuk mencapai tujuan dibentuk sesuai dengan kebutuhan individu dan kelompok. Konsekuensinya, pada tahun 1940, Program pendidikan dan pengajaran remedial mulai terorganisasi melalui kudang keringjakan-kudang keringjakan pemerintah dan butir-butir aspirasinya dimasukan ke dalam UU Pendidikan. Alat ukur pendidikan dibentuk sedemian rupa dengan maksud untuk menyebarkan impian di atas. Gerakan pendidikan dan pengajaran remedial memmemberikan berharap baik terhadap pelajar dan siswa-pelajar dan siswa yang mengalami ketidak ringan dan sepelean belajar. Apabila ketidak ringan dan sepelean berguru itu tidak ditangani secara serius, maka kegagalan akan dialami selama-lamanya.
Gerakan itu pula memmemberikan kejelasan terhadap perbedaan-perbedaan antara anak lemah pikir dan lamban berguru yamg membutuhkan latihan tertentu dalam bidang mata pelajaran dasar. Perbedaan-perbedaan itu membuahkan akidah para pakar pendidikan untu beropini sebagai memberikankut :
- Abilitas insan diukur melalui alat ukur tertentu yang dibentuk dengan cermat dan memenuhi kriteria validitas, reliabilitas, dan relevansi.
- Pengelompokan siswa sanggup dilakukan sehingga pengajaran klasikal sanggup diselenggarakan
- Pelayanan pendidikan dan pengajaran remedial sanggup dilakukan sesuai dengan tipe berguru siswa, kemampuan, umur, mental, dan talenta individual.
- Pendidikan dan pengajaran remedial diselenggarakan di sekolah dan dilakukan secara individual dengan kegiatan yang merupakan bab tidak terpisahkan dari kurikulum sekolah,
Pada tahun 1978 Warnock melaporkan hasil penemuannya perihal ketiadaan perbedaan antara pendidikan remedial dan pendidikan khusus. Pada tahun 1981, Undang-undang Pendidikan di Amerika menghendaki pengkajian yang mendalam terhadap pendidikan khusus dan kaebutuhan-kebutuhan berguru siswa, sehingga jenis dan hakikat santunan pelengkap yang dimemberikankan itu sanggup diidentifikasi secara cermat. Sumber-sumber berguru yang dibutuhkan sanggup diperoleh dengan memperringan dan sepele serta sesuai dengan tujuaan yang diharapkan.
Antusiasme yang disampaikan bangsa-bangsa di dunia terhadap konsepsi pendidikan dan pengajaran remedial mengundang keinginan untuk mendirikan organisasi dalam bidang pendidikan remedial. Usaha mereka berserius pada upaya pengintegrasian siswa yang lembah mental dan pisik, disamping memmemberikankan perhatian khusus terhadap siswa yang mengalami ketidak ringan dan sepelean belajar.
Dapat disimpulkan bahwa (1) gerakan pendidikan dan pengajaran remedial melejit maju dari konsepsi usang mengenai layanan ambulan ke konsepsi gres mengenai pengintegrasian kembali siswa yang menerima ketidak ringan dan sepelean berguru ke dalam kelas biasa (ordinary class), (2) pergeseran upaya bimbingan kuratif ke preventif, (3) pengintegrasian kembali siswa lamban berguru ke dalam kelas biasa mengundang perhatian khusus dibidang organisasi sekolah, sistem pengelolaan kelas, pengkajian perihal kebutuhan siswa dan kurikulum yang relevan.
Latar belakang historis tersebut kuat terhadap perubahan konsep pendidikan dan pengajaran remedial. Berkaitan dengan hal itu, terdapat dua aliran pemikiran yang berpengaruh.
- Pendapat mengenai kemampuan intelektual rendah dalam diri seseorang merupakan kondisi permanen yang tak sanggup diubah. Usaha remediasi sudah mustahil dilakukan, lantaran utu perjuangan membina siswa untuk sanggup kembali menikut mencicipi kedudukan yang sejajar dengan teman sebayanya sudah tidak sanggup lagi diharapkan.
- Siswa yang lamban berguru pada umumnya sebagai jawaban dari kegagalan dalam proses belajar. Kesimpulannya terdapat salah satu fungsi organ jasmani dan rohani yang sedang mengalami kelainan dan dianggap sebagai sesuatu yang patologis. Menurut pandangan ini, siswa yang sedang mengalami ketidak ringan dan sepelean berguru sanggup didiagnosis dan kemudian sanggup dimemberikankan latihan-latihan khusus secara temporer. Siswa penderita yang sedang berada di kelas itu sanggup segera ditarik ke kelas remedial untuk dimemberikankan penyembuhan-penyembuhan (therapy), dan jika telah sembuh beliau segera dikembalikan ke kelas biasa (ordinary class).
Menurut konsep di atas, guru dipandang sebagai therapist dan untuk itu mereka harus ditidak ada yang kurangi dengan pengetahuan dalam bidang psikologi dan neurologi. Mereka yang terlibat pribadi menangani proses remediasi harus memiliki kemampuan membaca dengan cermat terhadap pelajaran-pelajaran tertentu yang akan disembuhkan.
Dalam kontek kedua teori di atas, pendidikan dan pengajaran remedial berfungsi untuk membantu tugas-tugas sekolah dibidang pengajaran. Kemungkinan besar dalam terlaksanakannya akan memerlukan waktu yang relatif usang untuk kepentingan-kepentingan di atas. Untuk itu dalam beberapa hal kurikulum yang dibentuk harus diarahkan kepada dua keperluan; Pertama untuk kepentingan bersama (comunal) dan kedua untuk kepentingan kasus, semoga beban tanggung tpendapatnya ludang keringh terang dan terarah.
Sumber: Diragkum dari banyak sekali sumber !!
Referensi:
Demetrio D. Monis, 1992, Left Brain Hemisphere/Strategies in Remedial Education Philipines:Innotech, Quezon City
Demetrio D. Monis, 1992, Left Brain Hemisphere Strategies in Remedial Education, Impact System, Resource Approach, Precision Teaching, Philipines: Innotech Quezon City.
Villamin, Araceli M., 1990, Remedial Reading, Philines, Qoezon City: Phoenix Publishing House.
Advertisement